{"id":55155,"date":"2023-04-13T09:45:10","date_gmt":"2023-04-13T12:45:10","guid":{"rendered":"http:\/\/sol.fm.br\/radio\/?p=55155"},"modified":"2023-04-13T09:45:12","modified_gmt":"2023-04-13T12:45:12","slug":"governo-divulga-resultados-do-sistema-de-avaliacao-do-rendimento-escolar-de-2022","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/sol.fm.br\/radio\/governo-divulga-resultados-do-sistema-de-avaliacao-do-rendimento-escolar-de-2022\/","title":{"rendered":"Governo divulga resultados do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Rendimento Escolar de 2022"},"content":{"rendered":"

Provas foram aplicadas de 17 a 27 de outubro para mais de 336 mil estudantes da rede p\u00fablica<\/em><\/p>\n

O governo do Estado, em parceria com a Federa\u00e7\u00e3o das Associa\u00e7\u00f5es de Munic\u00edpios do Rio Grande do Sul (Famurs) e com a Uni\u00e3o dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul (Undime\/RS), divulgou, nesta quarta-feira (12\/4), os resultados das provas do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Rendimento Escolar do RS (Saers) de 2022.<\/p>\n

Os testes, que foram aplicados entre os dias 17 e 27 de outubro, contaram de forma in\u00e9dita com a participa\u00e7\u00e3o de 336.467 estudantes da rede p\u00fablica ga\u00facha, alunos das redes estadual e municipais. A iniciativa visa fornecer evid\u00eancias sobre a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, qualificar a educa\u00e7\u00e3o ga\u00facha e subsidiar a pol\u00edtica de distribui\u00e7\u00e3o do ICMS a partir de resultados educacionais.<\/p>\n

\"N\u00f3s precisamos dar oportunidade iguais para todos os nossos alunos. S\u00e3o jovens que precisam ser incentivados a buscarem a realiza\u00e7\u00e3o de seus sonhos. E n\u00f3s somos instrumentos para que esta gera\u00e7\u00e3o os realize\"<\/em>, disse o governador Eduardo Leite.<\/p>\n

O teste de profici\u00eancia segue a matriz de refer\u00eancia do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) para os componentes curriculares de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica e foi aplicado para os estudantes do 2\u00ba, 5\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental e do 3\u00ba do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Para a elabora\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es do Saers, bem como para a an\u00e1lise e divulga\u00e7\u00e3o dos resultados, foi utilizada a teoria estat\u00edstica chamada de Teoria da Resposta ao Item, que n\u00e3o utiliza uma rela\u00e7\u00e3o direta com a quantidade de acertos dos estudantes, mas atribui uma pontua\u00e7\u00e3o para cada quest\u00e3o, classificando-a numa escala num\u00e9rica de 0 a 500, que define as habilidades ou compet\u00eancias j\u00e1 constru\u00eddas pelo estudante. Os itens (quest\u00f5es) s\u00e3o classificados de acordo com grau de complexidade em f\u00e1cil, m\u00e9dio e dif\u00edcil.<\/p>\n

Al\u00e9m desta avalia\u00e7\u00e3o, estudantes do 5\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental e 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio responderam question\u00e1rios contextuais acerca da realidade socioecon\u00f4mica dos alunos, a fim de apoiar a constru\u00e7\u00e3o e melhoria das pol\u00edticas educacionais.<\/p>\n

A secret\u00e1ria estadual da Educa\u00e7\u00e3o, Raquel Teixeira, ressaltou a import\u00e2ncia de traduzir os resultados das avalia\u00e7\u00f5es para o bom andamento das pol\u00edticas p\u00fablicas na \u00e1rea. \u201cA educa\u00e7\u00e3o com base em evid\u00eancias \u00e9 uma ferramenta estrat\u00e9gica que deve ser apropriada por todos os representantes da comunidade escolar. Acredito que estamos vivendo um momento hist\u00f3rico e importante, executando, implementando e vivenciando uma integra\u00e7\u00e3o da rede p\u00fablica\u201d<\/em>, destacou.<\/p>\n

Resultados da rede p\u00fablica<\/strong><\/p>\n

Conforme os dados coletados, no 2\u00ba ano do Ensino Fundamental, em L\u00edngua Portuguesa, o \u00edndice de profici\u00eancia m\u00e9dia foi de 605, tendo 54% dos alunos avaliados nos n\u00edveis adequado e avan\u00e7ado e 46% entre abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico. Em Matem\u00e1tica, no mesmo ano, o \u00edndice de profici\u00eancia ficou em 512, sendo 58% dos alunos entre os n\u00edveis adequado e avan\u00e7ado e 42% entre o abaixo do b\u00e1sico e o b\u00e1sico.<\/p>\n

No 5\u00ba ano do Ensino Fundamental, em L\u00edngua Portuguesa, o \u00edndice de profici\u00eancia foi de 201, sendo 51% dos alunos entre os n\u00edveis adequado e avan\u00e7ado e 49% abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico. Em Matem\u00e1tica, no mesmo ano, a profici\u00eancia m\u00e9dia ficou em 208, 37% dos alunos tiveram desempenho adequado e avan\u00e7ado e 63% abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico.<\/p>\n

No 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, em L\u00edngua Portuguesa, o \u00edndice de profici\u00eancia foi de 245, e 30% dos alunos tiveram desempenho nos n\u00edveis adequado e avan\u00e7ado e 70%, desempenho abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico. Em Matem\u00e1tica, no mesmo ano, a profici\u00eancia foi de 245, sendo 13% dos alunos com desempenho adequado e avan\u00e7ado e 87% com desempenho abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico.<\/p>\n

No 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio, em L\u00edngua Portuguesa, o \u00edndice de profici\u00eancia foi de 262, e 27% dos alunos avaliados tiveram desempenho adequado e 73%, desempenho b\u00e1sico e abaixo do b\u00e1sico. Em Matem\u00e1tica, no mesmo ano, a profici\u00eancia m\u00e9dia foi de 257, sendo 4% dos alunos com desempenho adequado e 96% com desempenho abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico.<\/p>\n

Os resultados evidenciaram que alunos com poder aquisitivo maior, de cor branca e parda e do g\u00eanero feminino alcan\u00e7aram desempenho maior do que alunos com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico, pretos ou ind\u00edgenas e do g\u00eanero masculino. Essas caracter\u00edsticas est\u00e3o presentes em todas as etapas de ensino avaliadas e se aprofundam no 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Saers<\/strong><\/p>\n

A metodologia aplicada pelo Saers 2022 seguiu o previsto no Decreto 55.6679\/2022 e tem como principal objetivo subsidiar a constru\u00e7\u00e3o e aprimoramento das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais em todo o territ\u00f3rio ga\u00facho.<\/p>\n

O Saers foi criado em 2005, inicialmente como uma avalia\u00e7\u00e3o-piloto de forma amostral, com aplica\u00e7\u00e3o para o 3\u00ba e o 6\u00ba anos do Ensino Fundamental e o 1\u00ba do Ensino M\u00e9dio. Entre 2007 e 2011, a avalia\u00e7\u00e3o foi aplicada anualmente. Ap\u00f3s um hiato, a aplica\u00e7\u00e3o ocorreu novamente em 2016 e 2018, com a aplica\u00e7\u00e3o para o 2\u00ba e o 6\u00ba anos do Ensino Fundamental e o 1\u00ba do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Em 2022, em seu novo formato, o Saers foi aplicado para o 2\u00ba, 5\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental e 3\u00ba do Ensino M\u00e9dio das redes p\u00fablica estadual e municipais.<\/p>\n