{"id":86123,"date":"2026-07-03T10:01:09","date_gmt":"2026-07-03T13:01:09","guid":{"rendered":"http:\/\/sol.fm.br\/radio\/?p=86123"},"modified":"2026-07-03T10:01:14","modified_gmt":"2026-07-03T13:01:14","slug":"tdah-nas-escolas-estrategias-eficazes-para-a-alfabetizacao-e-a-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/sol.fm.br\/radio\/tdah-nas-escolas-estrategias-eficazes-para-a-alfabetizacao-e-a-aprendizagem\/","title":{"rendered":"TDAH nas Escolas: Estrat\u00e9gias Eficazes para a Alfabetiza\u00e7\u00e3o e a Aprendizagem"},"content":{"rendered":"

*Luciana Brites, Doutoranda em Ci\u00eancias do Desenvolvimento Humano e Mestra em Dist\u00farbios do Desenvolvimento<\/em><\/p>\n

O Dia Mundial de Conscientiza\u00e7\u00e3o do Transtorno do D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (TDAH), em 13 de julho, destaca a import\u00e2ncia da informa\u00e7\u00e3o, do enfrentamento aos estigmas e da garantia de diagn\u00f3stico e tratamento adequados, com aten\u00e7\u00e3o especial aos desafios vividos por crian\u00e7as e adolescentes na escola.<\/p>\n

O TDAH \u00e9 um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta 5% das crian\u00e7as em idade escolar. Caracteriza-se por desaten\u00e7\u00e3o, hiperatividade e impulsividade, fatores que impactam a aprendizagem e a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o transtorno n\u00e3o impede que a crian\u00e7a tenha uma trajet\u00f3ria escolar e social plena ao receber acompanhamento adequado.<\/p>\n

\u00c9 importante explicar que o TDAH n\u00e3o se manifesta de forma \u00fanica. O Manual Diagn\u00f3stico e Estat\u00edstico de Transtornos Mentais (DSM-5) descreve tr\u00eas apresenta\u00e7\u00f5es. A com predomin\u00e2ncia desatenta, a predominantemente hiperativa-impulsiva e a combinada, que re\u00fane as duas. Essa distin\u00e7\u00e3o tem efeito direto na alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Na apresenta\u00e7\u00e3o desatenta, a crian\u00e7a se perde no meio da tarefa, esquece o que estava lendo e tem dificuldade em sustentar o foco em atividades que exigem esfor\u00e7o cont\u00ednuo. J\u00e1 na hiperativa-impulsiva, o obst\u00e1culo aparece na impulsividade, pois a crian\u00e7a tende a adivinhar palavras em vez de decodific\u00e1-las, escreve de forma apressada e abandona a atividade antes de conclu\u00ed-la. Na combinada, os dois conjuntos se somam. Reconhecer qual apresenta\u00e7\u00e3o predomina ajuda o professor a ajustar as estrat\u00e9gias, em vez de tratar todas as crian\u00e7as com TDAH da mesma maneira.<\/p>\n

\u00c9 mito afirmar que crian\u00e7as com TDAH s\u00e3o menos inteligentes. Com diagn\u00f3stico precoce, apoio multidisciplinar e estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas eficazes, elas podem apresentar intelig\u00eancia dentro ou acima da m\u00e9dia. O acompanhamento pode envolver psicopedagogos, psic\u00f3logos, fonoaudi\u00f3logos e outros profissionais, de acordo com as necessidades individuais.<\/p>\n

Em sala de aula, \u00e9 importante que os professores observem sinais como dificuldade em manter a aten\u00e7\u00e3o por longos per\u00edodos, impaci\u00eancia, esquecimento de materiais, distra\u00e7\u00e3o frequente e excesso de movimentos.<\/p>\n

Na alfabetiza\u00e7\u00e3o, as principais dificuldades est\u00e3o relacionadas \u00e0 aten\u00e7\u00e3o, \u00e0 mem\u00f3ria, \u00e0 autorregula\u00e7\u00e3o emocional e comportamental, \u00e0 baixa motiva\u00e7\u00e3o em tarefas repetitivas e, em alguns casos, \u00e0 presen\u00e7a de comorbidades, como dislexia ou Transtorno Opositivo Desafiador (TOD). Diferentemente dos transtornos de linguagem, no TDAH o principal obst\u00e1culo est\u00e1 na manuten\u00e7\u00e3o do foco.<\/p>\n

Para favorecer a aprendizagem, recomenda-se propor uma tarefa por vez, oferecer tempo extra para a execu\u00e7\u00e3o, reduzir est\u00edmulos distratores e utilizar recursos visuais claros e objetivos. Estrat\u00e9gias pr\u00e1ticas do cotidiano e instru\u00e7\u00f5es diretas tamb\u00e9m contribuem.<\/p>\n

As dificuldades na escrita s\u00e3o comuns e podem estar associadas \u00e0 impulsividade, \u00e0 aten\u00e7\u00e3o reduzida e \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o motora fina. Medidas eficazes em sala s\u00e3o priorizar a qualidade em vez da quantidade, dividir atividades em etapas menores, respeitar o ritmo da crian\u00e7a e permitir pausas frequentes. O uso de recursos visuais, jogos, tecnologia e refor\u00e7o positivo fortalece a motiva\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Lidar com o TDAH na alfabetiza\u00e7\u00e3o exige paci\u00eancia, planejamento e empatia. Com adapta\u00e7\u00f5es simples e apoio adequado, \u00e9 poss\u00edvel transformar desafios em oportunidades, promovendo aprendizado significativo e inclus\u00e3o escolar.<\/p>\n

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(*) Luciana Brites \u00e9 CEO do Instituto NeuroSaber, psicopedagoga, psicomotricista, Doutoranda em Ci\u00eancias do Desenvolvimento Humano e Mestra em Dist\u00farbios do Desenvolvimento pelo Mackenzie, palestrante e autora de livros sobre educa\u00e7\u00e3o e transtornos de aprendizagem.<\/em> Instituto NeuroSaber\u00a0https:\/\/institutoneurosaber.com.br<\/a><\/p>\n

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Assessoria de Imprensa \u2013 Drumond Assessoria | Fotos: Samara Garcia, RDNE Stock project (capa)<\/strong><\/h6>\n\n\n